رابطه بین استفاده از اینترنت و تعلل ورزی آکادمیک در فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی

به نظر می رسد تعللورزی آکادمیک که در واقع نوعی تاخیر عمدی در انجام وظایف آکادمیک است، پدیدهای شایع در محیط دانشگاهی باشد. و از اینترنت هم بهعنوان یکی از عوامل موثر تعللورزی آکادمیک یاد میشود. از این رو، هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه بین استفاده از اینترنت و تعللورزی آکادمیک در فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بر اساس متغیرهای جنسیت و سطوح تحصیلی دانشگاهی است. بدینمنظور یک پرسشنامه اعتبارسنجیشده اولیه بین 380 دانشجوی کارشناسی در دانشگاههای گیلان، خوارزمی و فردوسی توزیع شد. پرسشنامه شامل سه بخش اصلی بود که به ارزیابی میزان تعللورزی آکادمیک دانشجویان، میزانی که آنها در انجام تکالیف دانشگاهی خود تعلل میکنند و تعللورزی در این موارد را مشکلساز میپندارند و نیز رابطه بین استفاده از اینترنت و تعللوررزی آکادمیک پرداخت. نتایج آزمون همبستگی رتبهای اسپیرمن نشان داد که بین استفاده از اینترنت و تعللورزی آکادمیک در سطح معناداری رابطهی مثبت و متوسط برقرار به علاوه نتایج آزمون کروسکال والیس نشان دادکه تفاوت معناداری بین استفاده از اینترنت .(rho= +.47; p? . است ( 05 در سطوح مختلف دانشگاهی وجود دارد و سال اولی (sig=.007, p? . و تعللورزی آکادمیک ( 5 (sig=.029, p? .05) ها بیش از سایر سطوح از اینترنت استفاده کرده وتعللورزی دارند. در خصوص اینکه آیا جنسیت می تواند متغیر تعیینکننده- ای باشد، نتایج آزمون من-ویتنی نشان داد که در درجه تعللورزی آکادمیک از لحاظ آماری تفاوت معناداری بین دانشجویان وجود دارد و در میزان استفاده از اینترنت (p= .009, p? . و نیز سال آخر ( 5 (p= .04, p? . دختر و پسر سال اول ( 05 در هیچ یک از سطوح تفاوت معناداری بین دانشجویان پسر و دختر وجود ندارد. همچنین در خصوص زمینههای تعللورزی آکادمیک، نتایج آزمون من-ویتنی اثبات کرد که تنها در زمینه "نوشتن مقاله ترم" تفاوت معناداری بین دانشجویان پسر و همچنین، با توجه به میزان مشکلساز بودن در زمینه های تعللورزی آکادمیک، بر اساس .(p= .047, p? . دختر است ( 05 نتایج آزمون من- ویتنی تفاوت معناداری بین دانشجویان دختر و پسر نشان داده نشد. از سوی دیگر، نتایج تست کروسکال والیس دیگری بر روی دادهها با توجه به زمینههای تعللورزی آکادمیک، از لحاظ آماری تفاوت معناداری بین فراگیران در سطوح مختلف آشکار نساخت. این یافته ها میتواند در بالابردن آگاهی دانشجویان در خصوص مدیرت زمان و نیز در گسترش برنامههایی برای پرداختن به تعللورزی آکادمیک مورد استفاده قرار گیرد. کلید واژه ها: تعللورزی آکادمیک، استفاده از اینترنت، جنسیت، سطوح مختلف، زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی